Wykłady i warsztaty 2026
Wykłady
1. Wykład inauguracyjny
prof. dr hab. Bogusław Śliwerski dr h. c. multi, Katedra Teorii Wychowania WNoW UŁ
Pedagogika Marii Montessori w dialogu ze współczesną myślą pedagogiczną
2. dr hab. Małgorzata Żytko, prof. UW, Zakład Wczesnej Edukacji i Kształcenia Nauczycieli, Wydział Pedagogiczny Uniwersytetu Warszawskiego
3. dr Jarosław Jendza, Montessori Europe, Instytut Pedagogiki, Zakład Dydaktyki i Andragogiki, Uniwersytet Gdański, Gdańsk
Jak czytamy Montessori współcześnie? Od podejścia kanoniczno-pragmatycznego ku lekturze genealogiczno - hermeneutycznej.
4. dr Aleksandra Maj, Katedra Pedagogiki Wieku Dziecięcego WNoW UŁ,
Podejście Reggio Emilia wobec pedagogiki Marii Montessori: między ciągłością, reinterpretacją a transgresją.
5. dr Małgorzata Miksza, Polskie Stowarzyszenie Montessori, Łódź
Pedagogika Marii Montessori w dialogu z logoterapią i Noo-psychoteorią.
6. Anna Turska, Fundacja Froebla /Ośrodek Doskonalenia Nauczycieli im. F. Froebla, Lublin:
Działanie, relacja, autonomia. Pedagogika Friedricha Froebla w dialogu z pedagogiką Marii Montessori
7. Sylwia Budasz Publiczna Szkoła Podstawowa Cogito, Poznań,
Pedagogika Celestyna Freineta w praktyce na przykładzie Szkoły Publicznej Cogito w Poznaniu
8. dr hab. Monika Wiśniewska – Kin, prof. UŁ, Weronika Kisiel asystentka, Katedra Pedagogiki Wieku Dziecięcego WNoW UŁ
Skuteczne zdziwienie: alternatywna metoda czytania wyzwalająca myślenie
9. dr hab. Beata Bednarczuk, prof. UMCS w Lublinie
Autonomia nauczyciela Montessori: odwaga, ryzyko i odpowiedzialność. W świetle wyników badań empirycznych
10. Marta Kwella, asystentka, Katedra Pedagogiki Wieku Dziecięcego WNoW UŁ,
Dwie drogi, jedna wizja dziecka: Montessori i Parkhurst w dialogu pedagogicznym
Warsztaty
1.Tylko gdy sam stoisz stabilnie, możesz bezpiecznie podtrzymywać innych! Nowoczesne podejście do neuroróżnorodności (ze szczególnym uwzględnieniem ADHD)
Lisa Marie Lugo /Niemcy/
Wiedza o wzajemnych powiązaniach w mózgu i układzie nerwowym pozwala nam spojrzeć na sytuacje stanowiące wyzwanie w kontekście edukacyjnym z szerszej perspektywy. Jeśli spojrzymy na ludzi wokół nas przez pryzmat układu nerwowego, może zrodzić to nowe strategie w podejściu do dzieci i młodzieży. Wyeliminuje to element bezradności, zwłaszcza w kontakcie z neuroróżnorodnością w klasie / w codziennym życiu. Chodzi o to, by dostrzegać wyzwania i szanse i przekazywać wiedzę w celu generowania strategii zorientowanych na rozwiązanie. W jaki sposób stworzyć bezpieczne otoczenie? Bezpieczeństwo to podstawowy warunek zbudowania zdrowego, pozytywnego i efektywnego otoczenia edukacyjnego. Dla mnie jako osoby zajmującej się naukowo sportem i tancerki niezwykle istotna jest praca holistyczna, zorientowana na ciało i ruch, treścią warsztatu jest somatyczna uważność (ang. somatic mindfulness) i możliwości regulacji własnego układu nerwowego oraz sporządzenie planu osobistych zasobów.
Wspólnie stworzymy przestrzeń do wymiany doświadczeń i pomysłów odnoszących się do codziennej konfrontacji z neuroróżnorodnością, do refleksji nad wyzwaniami i szansami w celu dokonania ewentualnej zmiany perspektywy.
Tylko wtedy, gdy sami stoimy stabilnie, możemy efektywnie podtrzymywać innych! Wiedza dotycząca neurobiologii pomoże nam nie tylko w kontaktach z uczniami, ale dostarczy nam również cennych informacji o stanie własnego zdrowia.
Temat zdrowia nauczycieli, rodziców i wychowawców stanowi także jeden z centralnych elementów warsztatu.
Grupa docelowa: dla osób po kursach Montessori, czynnie pracujących z dziećmi, dla rodziców,
dla wszystkich zainteresowanych osób.
2. Różne kultury, różne perspektywy, jedna matematyka, czyli matematyczna podróż pełna opowieści i anegdot.
Agnieszka Brzykcy-Bentkowska
Podczas warsztatów wyruszymy we wspólną podróż po meandrach historii, która obfitować będzie w ciekawe historie i anegdoty z matematyką w tle. Poprzez opowiastki będziemy pobudzać naszą wyobraźnię oraz mimochodem angażować się w działania rachunkowe. Poznamy starożytne poglądy na naturę liczb i zbudujemy bryły idealne. Stworzymy także starożytne tablice setki i poeksperymentujemy na chińskich patykach liczbowych. Przećwiczymy alternatywne sposoby mnożenia i odkryjemy, co liczby hindusko-arabskie mają wspólnego z medytacją. Zastanowimy się również, dlaczego tak trudno było naszym przodkom uwierzyć w liczby ujemne. Zobaczymy, jak geometria od najdawniejszych czasów służyła sztuce, architekturze i urbanistyce, a ostatecznie ponownie spotkała się z arytmetyką na suficie Kartezjusza. Zapraszam do wspólnych odkryć – różne kultury, różne perspektywy, jedna matematyka!
Grupa docelowa: dla wszystkich zainteresowanych osób
3. Budowanie relacji dziecka z jedzeniem w przedszkolu Montessori – perspektywa pedagogiczna i psychodietetyczna.
Joanna Bober, Agnieszka Dąbrowska
Warsztat ma charakter szkoleniowy i opiera się na dialogu pomiędzy pedagogiką Montessori a psychodietetyką dziecięcą. Stół w przedszkolu Montessori zostaje ukazany jako przestrzeń budowania relacji dziecka z jedzeniem, a nie kontroli ilości spożywanego pokarmu. Uczestnicy zapoznają się z podstawowymi zasadami żywienia responsywnego w kontekście pracy pedagogicznej. Omówiona zostanie rola dorosłego przy posiłku, znaczenie przygotowanego otoczenia oraz granice odpowiedzialności dorosłego i dziecka. Zajęcia poruszają temat norm rozwojowych, wybiórczości pokarmowej oraz emocji towarzyszących jedzeniu w placówce. Warsztat opiera się na analizie krótkich studiów przypadków z praktyki Montessori.
Celem spotkania jest wypracowanie spójnego języka i standardów pracy zespołu pedagogicznego. Warsztat nie obejmuje diagnozy ani terapii indywidualnej dzieci.
Grupa docelowa: dla osób zaczynających interesować się pedagogiką Marii Montessori, nie posiadających przygotowania do pracy montessoriańskiej, dla osób po kursach Montessori, czynnie pracujących z dziećmi
4. "Wielka Rzeka"-opowieść, która łączy. Wykorzystanie Szóstej Wielkiej Lekcji Marii Montessori w edukacji włączającej.
Anetta Czeczko, Anna Grabczak
Warsztaty ,,Wielka Rzeka" inspirowane Szóstą Wielką Lekcją M. Montessori. Przedstawione z perspektywy praktyki nauczyciela wczesnoszkolnego w kontekście edukacji włączającej. Stanowią wstęp do poznania organizmu ludzkiego. Opowieść uzupełniona materiałem wizualnym, prostymi w realizacji doświadczeniami i eksperymentami łączy potrzeby wszystkich dzieci, wspiera ich zasoby i potencjał. Podczas warsztatów uczestnicy zagłębią się w ludzki organizm, pracę układu i naczyń krwionośnych, samodzielnie stworzą model przedstawiający skład krwi.
Celem projektu jest pobudzanie wyobraźni i ciekawości dziecka, inspirowanie do samodzielnego poszukiwania wiedzy oraz zachęcanie do działania poprzez doświadczanie i eksperymentowanie.
Grupa docelowa: wszyscy zainteresowani
5. Dom gwiazd - opowieść astronomiczna.
Monika Pawluczuk-Solarz
„Opowieści panoramiczne w Edukacji Kosmicznej pełnią szczególną rolę. Ich zadaniem jest budzenie najgłębszego zachwytu nad naturą oraz jak powiadała Maria Montessori "rzucanie ziarna na żyzną glebę inteligencji dziecka". Posiłkując się dziecięcą wyobraźnią możemy dzięki tym opowieściom wprowadzać naszych uczniów na wyższy poziom myślenia, odczuwania i rozumienia złożonej i spójnej struktury Wszechświata. Wiedziemy je również, dzięki takim opowieściom do odkrywania sensu własnego istnienia i roli, jaką mają do wypełnienia w kosmicznym planie. Od wielu lat realizuję autorski projekt cotygodniowych astronomicznych spotkań z dziećmi zbudowanych na fundamencie Pierwszej Wielkiej Opowieści o Powstaniu Wszechświata. To ona stała się niewyczerpanym źródłem inspiracji do bliższego przyglądania się poszczególnym etapom ewolucji Wszechświata. Obiekty zarówno nieodległego jak i głębokiego nieba stały się przystankami w naszej kosmicznej podróży, którą odbywamy razem. Podczas warsztatu zaprezentuję jedną z takich opowieści, którą zatytułowałam Dom gwiazd.
Grupa docelowa: osoby po kursach Montessori, pracujące z dziećmi; wszyscy zainteresowani
6. Innowacyjna metoda na przygotowanie młodszych nastolatków do najważniejszego etapu dorastania – dojrzewanie.
Małgorzata Freulich
Dojrzewanie w największym zakresie przypada na nastoletnie życie. Dzieje się dużo wewnątrz i dużo na zewnątrz. Z badań wynika, że to czas, kiedy stopniowo kształtuje się tożsamość społeczna i emocjonalna, pojawiają się próby wyznaczania sobie celów i zadań życiowych, próby zaspokajania potrzeb poznawczych, emocjonalnych i psychoseksualnych, a także poszukiwania sensu życia i rozwijania pomału swojej autonomii.
Jednocześnie ze zmianą w sposobie myślenia dzieją się dość dynamiczne zmiany w ciele, które nie najlepiej – jak pokazują badania – wpływają na poczucie dobrostanu nastolatków. Okazuje się, że w okresie dojrzewania następuje gwałtowny spadek samooceny, a popularność social mediów, promujących idealny wygląd, stale obniża poziom akceptacji siebie i innych.
Nastolatki potrzebują tu naszego wsparcia. Wsparcia dorosłych.
Jednym ze sprawdzonych sposobów jest pokazywanie fascynującego świata zmian w ciele, związanych z dojrzewaniem. Zachwyt nad bogactwem i siłą ciała ludzkiego. Przekazywanie rzetelnej wiedzy, wzbudzanie pozytywnych emocji, uczenie szacunku dla siebie i innych. Wszystko w formie wspólnej zabawy, dostosowanej do wieku i możliwości młodych ludzi. Najlepszy moment na zagłębienie się w tajniki działania własnego ciała? Tuż przed rozpoczęciem najważniejszych zmian - wiek 10-12 lat. Dobre przygotowanie zmniejsza stres i obawy Pokażę, jak można to zrobić.
MFM działa w kilkunastu krajach Europy, w kilku krajach Afryki, USA, Chinach, Meksyku i Australii. W Polsce wyłączną, certyfikowaną organizacją popularyzującą warsztaty MFM jest Fundacja NASTOLATKI.
Grupa docelowa: wszyscy zainteresowani.
7. „Pedagogika Marii Montessori w dialogu z rodzicielstwem bliskości w kontekście doświadczenia pracy z dziećmi w żłobku i przedszkolu.
Katarzyna Lewandowska
Pedagogika Marii Montessori w dialogu ze współczesną myślą pedagogiczną.
Rodzicielstwo Bliskości na podstawie doświadczeń w grupie żłobkowej i przedszkolnej.
Przybliżenie pojęcia rodzicielstwa bliskości, kiedy dziecko staje się podmiotem rozwoju. Relacja oparta na szacunku, uważności. Nauczyciel i rodzic w roli wspierającego autorytetu. Jak zachować równowagę miedzy granicami a autonomią? „Rodzic jako przywódca stada”.
Grupa docelowa: dla wszystkich zainteresowanych osób.
9. Edukacja leśna i psychologiczna jako uzupełnienie pedagogiki Montessori.
Urszula Tlaga, Marianna Konczal
W szkole ważne jest to, jak i czego uczymy oraz budowanie dobrostanu dziecka przez pogłębianie samoświadomości, wzmacnianie poczucia własnej wartości, rozpoznawanie emocji i tworzenie wspólnoty. W naszej szkole na każdym etapie edukacyjnym, działamy na kilku poziomach, aby zadbać o psychikę naszych uczniów. Opowiemy o wadze cotygodniowych wypraw do lasu, o programie PKeS (Pracowni Kompetencji Emocjonalno-społecznych) i codziennych praktykach z psychologii pozytywnej i dialogu motywującego. Podzielimy się również naszymi działaniami na rzecz rodziców i całej społeczności szkolnej.
Grupa docelowa: dla wszystkich zainteresowanych osób.
11. „Jeden materiał – wiele możliwości adaptacji i rozszerzeń dla każdego dziecka”.
Ewa Nikołajew-Wieczorowska
„Dzieci nudzą się już materiałami Montessori”, „Nie wiem, jak mam urozmaicić zajęcia”, „Czuję, że Montessori nie działa w dzisiejszych czasach”. To kilka z wielu wypowiedzi montessoriańskich nauczycieli. A ja mówię z całą mocą: materiały Montessori są genialne i bardzo atrakcyjne, tylko trzeba znać pełnię ich ukrytego potencjału. Zapraszam na warsztat, na którym pokażę Ci, jak wykorzystać możliwości jednego materiału Montessori w izolacji i w połączeniu z innymi materiałami. A jaki materiał będzie bohaterem naszego spotkania? To niespodzianka – zachęcam do jej odkrycia
Grupa docelowa: dla wszystkich zainteresowanych osób.
12. Praktyczne wykorzystanie pedagogiki freblowskiej w edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej.
Anna Turska
Warsztat koncentruje się na praktycznym zastosowaniu pedagogiki Froebla w codziennej pracy nauczyciela, ze szczególnym uwzględnieniem wspierania samodzielności, aktywności własnej dziecka oraz budowania środowiska sprzyjającego rozwojowi poprzez działanie i relację.
Grupa docelowa: dla wszystkich zainteresowanych osób.
13. Zmysły w działaniu – integracja sensoryczna w codziennej praktyce Montessori.
Sylwia Caban
Warsztat koncentruje się na praktycznym łączeniu integracji sensorycznej z pedagogiką Montessori. Uczestnicy poznają, jak poprzez odpowiedni dobór materiałów, aranżację przestrzeni oraz codzienne aktywności wspierać rozwój zmysłów dziecka, jego regulację emocjonalną i gotowość do uczenia się. Zajęcia pokazują, jak obserwacja dziecka — kluczowa w podejściu Montessori — może pomóc w rozpoznawaniu potrzeb sensorycznych oraz w dostosowywaniu środowiska edukacyjnego w sposób naturalny i nienarzucający się.
Grupa docelowa: dla wszystkich zainteresowanych osób.
14. Budowa atomu i układ okresowy pierwiastków
dr Kinga Ślęzak
Poznanie budowy atomu pozwala zrozumieć cały horyzont zjawisk od podstawowych elementów budujących świat, po zastosowania w nowoczesnych technologiach. Na warsztacie skupimy się na modelu budowy atomu opartym na modelu Bohra, wynikających z tego właściwościach pierwiastków i ich rozmieszczeniu w układzie okresowym. Z moich obserwacji w szkole wynika, że tematy te nie są dla wielu uczniów łatwe. Przepracowanie tego na materiale może być dużą pomocą w oswojeniu tych zagadnień.
Zagadnienia: budowa atomu, cząstki subatomowe, właściwości pierwiastków, powstawanie jonów, izotopy, historia poznawania atomu i pierwiastków.
15. „Zanim przemówią słowa”- o budowaniu bezpiecznej więzi poprzez gest, spojrzenie i postawę.
Justyna Gacka
W metodach mających swoje źródło w pedagogice Nowego Wychowania kluczowym narzędziem pracy jest relacja uczeń – nauczyciel. Aby była ona skutecznym narzędziem wychowawczym, powinna opierać się na autentyczności, empatii i wzajemnym szacunku. Choć obie strony są w niej równie ważne, odpowiedzialność za jej jakość spoczywa głównie na osobie dorosłej. To nauczyciel, dzięki większej samoświadomości i doświadczeniu, w największym stopniu kształtuje charakter tej relacji. Podstawowym narzędziem jej budowania jest komunikacja. Badania wskazują, że 70 % komunikacji ma charakter niewerbalny, dlatego tak istotna jest uważność na mowę ciała, mimikę, gesty i kontakt wzrokowy. Świadome nadawanie i odczytywanie tych sygnałów pozwala lepiej rozumieć potrzeby uczniów i ułatwia tworzenie atmosfery bezpieczeństwa i zaufania. Proponowane warsztaty mają rozwijać kompetencje komunikacyjne, zwłaszcza zaś wrażliwość na komunikację niewerbalną oraz uczyć jej świadomego wykorzystania w pracy pedagogicznej.
Grupa docelowa: dla wszystkich zainteresowanych osób.
16. "Montessori w dialogu z facylitacją: Od humanistycznego wsparcia do pedagogiki krytycznej – warsztat transformacji postawy."
Kinga Grzanka
Warsztat zaprasza do pogłębionej refleksji nad rolą nauczyciela Montessori. Wykorzystując metodę ORID (Obiektywizm, Refleksje, Interpretacje, Decyzje), uczestnicy nie tylko poznają tę technikę facylitacji w teorii, ale przede wszystkim doświadczą jej na sobie, przechodząc przez pełen proces grupowy.
Punktem wyjściowym będzie analiza fundamentów pedagogicznych, na których opiera się współczesna facylitacja: od humanizmu Rogersa, przez pedagogikę krytyczną Freire'a i pedagogikę przeżyć Deweya, aż po konstruktywizm. Wspólnie zastanowimy się, jak te nurty korespondują z wizją Marii Montessori i co możemy z nich zaczerpnąć do codziennej pracy w przygotowanym otoczeniu.
Efektem warsztatu będzie wypracowanie osobistego planu zmiany postawy. Uczestnicy opuszczą spotkanie z narzędziem facylitacyjnym do wykorzystania w klasie oraz pakietem materiałów merytorycznych (opis metody ORID oraz zestawienie kluczowych założeń omawianych pedagogik).
Grupa docelowa: osoby po kursach Montessori, pracujące z dziećmi, pracujące z dziećmi, młodzieżą, ale też z dorosłymi lub chcące pracować z takimi grupami
17. Wielkie Lekcje jako odpowiedź na fragmentaryzację wiedzy.
Anna Karpińska
Współczesna edukacja coraz wyraźniej odchodzi od nauczania opartego wyłącznie na przekazywaniu wiedzy przedmiotowej na rzecz uczenia się całościowego, interdyscyplinarnego, opartego na relacjach, sensie i doświadczeniu. Tymczasem Maria Montessori już ponad sto lat temu stworzyła koncepcję Wielkich Lekcji, które w naturalny sposób łączą naukę, kulturę, przyrodę, historię i rozwój społeczny dziecka w jedną spójną opowieść o świecie. Podczas warsztatu przyjrzymy się, jak Wielkie Lekcje mogą dziś prowadzić dialog ze współczesną myślą pedagogiczną, neurodydaktyką i edukacją skoncentrowaną na kompetencjach przyszłości. Pokażę, w jaki sposób kosmiczna narracja wspiera myślenie, uczy dostrzegania zależności, wzmacnia poczucie sensu i sprawczości u dzieci. Porozmawiamy także o tym, jak prowadzić Wielkie Lekcje w realiach współczesnej szkoły, by były żywe, angażujące i rzeczywiście odpowiadały na potrzeby dzisiejszych uczniów.
Grupa docelowa: dla wszystkich zainteresowanych osób.
18. „Początkiem wszechrzeczy jest woda” – historia najbardziej niezwykłej substancji we Wszechświecie.
Kamil Kowalewski
Zapraszam na opowieść, która jest doskonałym nawiązaniem i uzupełnieniem do I Wielkiej Lekcji Marii Montessori o powstaniu Wszechświata. Zaczniemy od Wielkiego Wybuchu, ale żeby pójść o krok dalej skupimy się na Wodzie - najbardziej niezwykłej substancji we Wszechświecie, stworzonej wśród gwiazd, będącej fundamentem życia na Ziemi. W naszej opowieści pójdziemy w różnych kierunkach i odpowiemy sobie na wiele pytań: Skąd się wzięła woda w Kosmosie i na naszej planecie? Jak ważna była, jest i będzie? Jak wpłynęła na ukształtowanie się Ziemi i jej wygląd? Jak bardzo jesteśmy od niej zależnie i z nią związani? Jak wpłynęła na rozwój pojedynczej jednostki i całych cywilizacji? Poszukamy odpowiedzi zarówno w pedagogice montessoriańskiej jak i pedagogice ekologicznej. Cała opowieść będzie obfitowała w wiele ciekawostek. Nawiąże do kultury, wierzeń i mitologii z całego świata. Pokażę jak przedstawione informacje można powiązać i zintegrować tematycznie z takimi przedmiotami jak język polski, matematyka, fizyka, chemia, technika, przyroda, biologia, geografia, historia, plastyka czy muzyka na każdym etapie edukacyjnym, ze szczególnym uwzględnieniem uczniów w wieku 10-15 lat. Zaprezentuję ciekawe zadania, zagadnienia problemowe, projekty, karty pracy z samokontrolą oraz wiele innych materiałów, które z pewnością będą ciekawym wyzwaniem dla uczniów oraz pomogą im pogłębić wszystkimi zmysłami swoją wiedzę na prezentowane tematy.
Grupa docelowa:dla wszystkich zainteresowanych osób.
19. Marte Meo z praktycznymi przykładami w pracy z dzieckiem.
Helena Korman, Ewa Schwarzbach
„Pomóż mi to zrobić sam!” to motto pracy Marii Montessori „Marte Meo… z własnych sił coś osiągnąć” to motto pracy Marii Aarts Każde niemowlę i dziecko rozwijają się indywidualnie, zgodnie z własnym tempem, zarówno pod względem motorycznym, jak i poznawczym i społecznym. Dzieci potrzebują czasu, przygotowanego środowiska, uznania i zaufania dorosłych. Marte Meo jest metodą wspomagającą rozwój oraz zdolności naturalne dziecka, rozwijania potencjału, z którym dziecko przychodzi na świat. Dziecko jest wspierane w zdolności do nawiązywania kontaktów, empatii i rozwoju językowego. Dzięki elementom Marte Meo dziecko odnajduje uwagę i koncentrację. Uczy się kompetencji własnego działania oraz samoregulacji. Marte Meo pomaga w budowaniu pozytywnego obrazu siebie oraz rozwijaniu umiejętności zabawy i uczenia się. Metoda poprawia i ułatwia komunikacje, wspomaga kształcenie nowych kompetencji wychowawczych. Marte Meo w pracy z rodzicem to rozwijanie już posiadanych, wrodzonych umiejętności rodzicielskich, zwłaszcza w sytuacjach, gdy nie są oni w stanie (z różnych przyczyn umiejętności tych zmobilizować.). Marte Meo w pracy z pedagogiem to wspomaganie pracy z dzieckiem z problemami, jak rozpoznać problem za zachowaniem dziecka i jak z dzieckiem pracować. Rozwiązanie problemu dopasowane jest do sytuacji i każdorazowo uwzględnia indywidualne cechy dziecka. Celem warsztatów to przekazanie użytecznych w pracy z dzieckiem informacji na temat metody Marte Meo i stosowania jej w pracy z dzieckiem.
Grupa docelowa: dla wszystkich osób, którym rozwój dziecka – człowieka leży na sercu.
20. Jak wspierać jednostkę, budować wspólnotę i wychowywać do pokoju? O relacjach, uważności i codziennych praktykach nauczyciela.
Magdalena Lipińska
„Dziecko jest zarówno nadzieją, jak i obietnicą dla ludzkości” Maria Montessori
Nasza codzienność pokazuje nam jak bardzo potrzebna jest uważność, życzliwość i współpraca. W czasie warsztatu chciałabym pokazać kilka propozycji na budowanie wspólnoty klasowej, wzmacnianie poczucia sprawczości dzieci i nastawienia na współpracę.
Zajęcia będą miały charakter aktywizujący uczestników.
Grupa docelowa: dla wszystkich zainteresowanych osób.
21. Krytyczne myślenie w klasie Montessori – gotowe strategie do codziennej pracy.
Małgorzata Maliszewska, Aleksandra Meissner
Zapraszamy na warsztat dotyczący wykorzystywania rutyn myślenia krytycznego w codzienności montesoriańskiej klas 1-3. Chcemy zaproponować aktywności związane z prezentacjami, prowadzeniem kręgów oraz omawianiem lektur. W związku z kolejnym rokiem uczestniczenia w projekcie Szkoła Ucząca Myślenia, pragniemy podzielić się doświadczeniem oraz refleksjami dotyczącymi rozwijania tego obszaru u dzieci. Chciałybyśmy również wskazać na znaczenie myślenia krytycznego w dorosłości. Stawiamy na praktyczny wymiar proponowanych aktywności.
Grupa docelowa: dla wszystkich zainteresowanych osób.
22. Roczny program zajęć muzycznych w grupie przedszkolnej/żłobkowej.
Marek Klomfas, Svitlana Klimenko, Michał Napierała
Organizacja zajęć muzycznych, nauka piosenek, rytmika – całość oparta na rocznym planie i dostosowana do pór roku i kalendarza pracy przedszkola. Dobór utworów do możliwości wokalnych dzieci w różnych rocznikach. Prezentacja materiałów w formie gotowej do zajęć, obejmuje – segregator z utworami na każdy miesiąc, podkłady muzyczne, teksty i nuty.
Ćwiczenie z uczestnikami i nauka piosenek.
Grupa docelowa: dla wszystkich zainteresowanych osób.
23. Jak być wspierającym dorosłym dla dziecka, czyli ćwiczenie zaciekawienia dla budowania relacji.
Anna Nowak-Ludziejewska
Maria Montessori w swoich pracach podkreślała siłę relacji, jako jeden z czynników, który jest potrzebny do rozwoju człowieka. Dorosły jest odpowiedzialny nie tylko za odpowiednie przygotowanie otoczenia, ale też siebie. Wyregulowany nauczyciel to też wyregulowany uczeń. Teorie psychoterapii humanistycznych również nawiazują do relacji jako ujścia cierpieniu lub drogi do zmiany, rozwoju. Dorosły w pedagogice Montessori ma być tym przewodnikiem, który towarzyszy dziecku w odkrywaniu świata. Swoim zachowaniem i postawą modeluje, w jaki sposób to robić, jak dbać o siebie, o innych lub o środowisko. Jednocześnie jest świadkiem postępów i wydobywa zasoby, zarówno te wewnętrzne, jak i zewnętrzne. Zapraszam te osoby, które chciałyby pracować nad uważnością nad relacjami oraz sprawdzenia, czym różni się relacja podmiotowa od przedmiotowej.
Grupa docelowa: dla wszystkich zainteresowanych osób.
24. „Od nasionka do człowieka – o czasie, wzrastaniu i warunkach rozwoju dziecka w duchu Montessori”
Ewa Olszewska, Małgorzata Wilczewska
Warsztat będzie okazją do refleksji nad tym, jak postrzegać dziecko jako człowieka obdarzonego potencjałem, zasobami i własnym tempem rozwoju. Odwołując się do świata przyrody i jego naturalnej cykliczności, pokażemy, że tak jak roślina potrzebuje czasu, odpowiednich warunków oraz troski, tak dziecko potrzebuje wsparcia i przygotowanego otoczenia, aby mogło harmonijnie wzrastać i rozwijać się. Podczas spotkania zaprezentowane zostaną praktyczne propozycje zajęć opartych na opowieści, obserwacji i doświadczeniu, które można wykorzystać w codziennej pracy. Pokażemy, jak w naturalny sposób towarzyszyć dzieciom w ich rozwoju, wzmacniając ich samodzielność, poczucie sprawczości oraz zaufanie do siebie i innych. Warsztat będzie inspiracją do pracy w przygotowanym otoczeniu, które wspiera rozwój dziecka, pozwala mu rozwijać się we własnym tempie i odkrywać potencjał, zgodnie z zasadami pedagogiki Marii Montessori.
Grupa docelowa: dla wszystkich zainteresowanych osób.
25. Ruch, gimnastyka oraz stymulacja sensoryczna jako kluczowe elementy pracy indywidualnej i grupowej z dzieckiem.
Urszula Ostach, Żaneta Guz
Ruch, gimnastyka oraz stymulacja sensoryczna jako kluczowe elementy pracy indywidualnej i grupowej z dzieckiem. Wartości wspólnych zależności: w jaki sposób aktywność ruchowa wspiera rozwój edukacyjny, jak ćwiczenia gimnastyczne wpływają na zdolność koncentracji dziecka w środowisku edukacyjnym oraz jaką rolę w tym procesie odgrywa stymulacja sensoryczna. Omówienie sytuacji podczas codziennego funkcjonowania dziecka w sali oraz sposoby radzenia sobie z nimi w oparciu o przykłady.
Grupa docelowa: dla wszystkich zainteresowanych osób.
26. "Opowieść o Wrocławiu" dziecko-człowiek jako uczestnik historii małej ojczyzny
Aneta Rzońca
Podczas warsztatu zaprezentuję, jak opowieść historyczna może stać się narzędziem edukacji. Jak narracja angażuje dziecko emocjonalnie, poznawczo i społecznie. Przedstawię jak jedna opowieść może stać się bazą do wielu różnorodnych działań edukacyjnych. Jak pracować z gadżetami, kartami zadań i materiałami manipulacyjnymi, które aktywizują dzieci do samodzielnego odkrywania wiedzy. Warsztat łączy elementy językowe, matematyczne, kulturowe i sensoryczne. Uczestnicy otrzymają konkretne inspiracje do pracy w przedszkolu i edukacji wczesnoszkolnej. Warsztat podkreśla, że dziecko jest aktywnym uczestnikiem historii.
Grupa docelowa: dla wszystkich zainteresowanych osób.
27. Od zasobów dziecka do autonomii i odpowiedzialności - narzędzia pedagogiki skoncentrowanej na rozwiązaniach (PSR) w edukacji montessoriańskiej.
Aneta Wasilewska
Warsztat poświęcony będzie pedagogice skoncentrowanej na rozwiązaniach jako podejściu spójnemu z humanistycznym i personalistycznym nurtem myśli pedagogicznej, w którym dziecko postrzegane jest jako kompetentny, autonomiczny podmiot własnego rozwoju. Uczestnicy przyjrzą się założeniom PSR w kontekście pedagogiki Montessori, zwłaszcza w obszarze wspierania samodzielności, odpowiedzialności i wewnętrznej motywacji dziecka. Omówione zostaną różnice między podejściem problemowym a podejściem skoncentrowanym na rozwiązaniach w codziennej praktyce edukacyjnej. Warsztat pokaże, jak język nauczyciela, sposób zadawania pytań oraz uważność na zasoby dziecka wpływają na klimat wychowawczy i proces uczenia się. Uczestnicy będą mieli okazję przećwiczyć konkretne narzędzia PSR możliwe do zastosowania w grupach montessoriańskich. Szczególna uwaga zostanie poświęcona budowaniu dialogu z dzieckiem w sytuacjach trudnych, konfliktowych i wymagających granic. Warsztat odwołuje się do współczesnych badań nad skutecznością podejść opartych na zasobach. Całość osadzona jest w refleksji nad rolą nauczyciela jako przewodnika, który nie „naprawia” dziecka, lecz tworzy warunki do ujawniania się jego potencjału. Warsztat ma charakter refleksyjno-praktyczny.
Grupa docelowa: dla wszystkich zainteresowanych osób.
28. Praca z dzieckiem przedszkolnym ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi -różne metody, formy pracy a pedagogika M.Montessori.
Agnieszka Zdzienicka, Justyna Warzocha
Pracując w przedszkolu Montessori naturalne jest rozumienie różnorodnych potrzeb i możliwości edukacyjnych dzieci. To właśnie pedagogika M.Montessori daje nam możliwość wsparcia dziecka w jego indywidualnym rozwoju . Podczas warsztatu zaprezentujemy jak łączymy na zajęciach indywidualnych i w małych grupach różne metody pracy w połączeniu z metodą M. Montessori . Pokażemy pomoce, które stosujemy na zajęciach korekcyjno-kompensacyjnych i rewalidacyjnych. Posłużymy się prezentacją, podczas której, opiszemy ćwiczenia w zakresie usprawniania funkcji wzrokowych, słuchowych, manualnych, grafomotorycznych oraz rozwoju mowy i myślenia. Chcemy włączyć uczestników w niektóre z proponowanych zabaw i ćwiczeń. Nie pominiemy też jak rozwijać kompetencje emocjonalno-społeczne i poprzez wykorzystanie mocnych stron każdego dziecka budować zaufanie i akceptację. Mamy nadzieję na wymianę myśli i doświadczeń w zakresie pracy w placówce Montessori z dzieckiem o specjalnych potrzebach edukacyjnych.
Grupa docelowa: dla wszystkich zainteresowanych osób.
30. Farma Montessori - echo Nowego Wychowania
Madhura A. Minna i uczniowie Farm School.
Edukacja w rytmie natury - jak Montessori farm School Folwark Białka wspiera rozwój adolescenta. Uczniowie opowiedzą o życiu, nauce i pracy na farmie.
Grupa docelowa: dla wszystkich zainteresowanych osób.
Panele i grupy dyskusyjne
Panel A
Dyrektor – lider zespołu
Lipowska Iwona, Agnieszka Tlaga, Julia Janowska
Podczas spotkania omówione zostaną wyzwania oraz najlepsze praktyki dotyczące integracji rodziców, co pomoże w lepszej adaptacji dzieci i budowaniu pozytywnej atmosfery w przedszkolu.
W środowisku Montessori empatia jest jedną z najważniejszych kompetencji nauczyciela i lidera. Wielu dyrektorów doświadcza jednak paradoksu: im bardziej starają się rozumieć potrzeby innych, tym częściej sami pozostają bez wsparcia i granic. W rezultacie empatia, która miała budować relacje, zaczyna prowadzić do przeciążenia i trudności w zarządzaniu zespołem. Podczas warsztatu przyjrzymy się temu, czym jest mądra empatia w przywództwie i dlaczego zaczyna się ona od empatii wobec siebie. Zastanowimy się, jak dyrektor może łączyć empatię z jasnością decyzji, odpowiedzialnością i budowaniem bezpiecznego środowiska pracy dla zespołu. Uczestnicy będą mieli okazję odnieść te idee do własnych doświadczeń w zarządzaniu placówką Montessori. Warsztaty zapraszają do refleksji nad tym, jak troska o siebie jako lidera może realnie wzmacniać cały zespół.
Panel B
Przybliżenie uczestnikom jedynej placówki w Polsce realizującej dwa systemy edukacyjne kształcenie tradycyjne oraz kształcenie Montessori.
Wojciech Josicz
W nawiązaniu do tematy konferencji PEDAGOGIKA MARII MONTESSORI W DIALOGU ZE WSPÓŁCZESNA MYŚLĄ PEDAGOGICZNĄ, jestem praktykiem który od kilu lat organizuje pracę szkoły realizującą dwa systemy edukacji , przedstawię bariery oraz dobre praktyki wypracowane na podstawie wieloletnich moich doświadczeń pracy na stanowisku dyrektora placówki uczących dwoma systemami, przedstawię organizacje Zespołu Szkolne – Przedszkolnego, w skład którego wchodzi Szkoła Podstawowa nr 27 w Lublinie ( tradycyjna ) Szkoła Podstawowa Montessori w Lublinie , Przedszkole nr 34 w Lublinie (Montessori ). Niewątpliwe szkoła którą prowadzę wpisuje się w tematykę konferencji warto poznać szkołę która nastawiona jest na ucznia, czyli uczeń ma dowolność wyboru danego systemu w obrębie jednej szkoły . Wartością jest fakt, że posiadam duże doświadczenie również z wdrażania do szkoły tradycyjnej edukację Montessori. Przedstawię dobre praktyki prowadzeni oraz wdrażaniu projektów interdyscyplinarnych dla każdego poziomu edukacyjnego, który nakierowany jest na Dziecko – Człowieka łączących podstawę kształcenia ogólnego z ideą pracy Marii Montessori.
Panel C
Kim jest nauczyciel, który widzi DZIECKO-CZŁOWIEKA?
Karolina Drapiewska- Kowal
Warsztat refleksyjno-doświadczalny poświęcony jest postawie nauczyciela jako elementowi procesu wychowania i edukacji. Punktem odniesienia jest przekonanie, obecne w pedagogice Marii Montessori, myśli Janusza Korczaka, Jana Bosko oraz pedagogice personalistycznej, o podmiotowości dziecka jako osoby. Uczestnicy podejmą refleksję nad autorytetem wewnętrznym nauczyciela, rozumianym jako spójność postawy i odpowiedzialność etyczna. W warsztacie lub dyskusji uwzględnione zostaną także odniesienia do pedagogiki Freineta oraz planu daltońskiego, akcentujących autonomię i odpowiedzialność ucznia. Szczególny nacisk położony zostanie na uważność nauczyciela i jakość relacji nauczyciel- dziecko. Analizowane będą wybrane sytuacje z praktyki edukacyjnej. Warsztat lub dyskusja stwarza przestrzeń do refleksji nad tożsamością zawodową nauczyciela, zatrzymaniem się i analizą swojej postawy wobec drugiego człowieka.
Panel D
Wystawa "Łodzianki-Inicjatorki" - szlakiem nauczycielek. (Pałac rodziny Poznańskich).
Kim były kobiety, które tworzyły pierwsze w Łodzi szkoły i pensje dla dziewcząt? W jakich warunkach działały, jakim wyzwaniom musiały stawiać czoło? Jak wyglądała walka kobiet o prawo do edukacji, także wyższej? Jaką rolę odegrały Łodzianki – i te urodzone w naszym mieście, i te przyjezdne – w tworzeniu po 1945 roku Łodzi akademickiej? Wystawa „Łodzianki-Inicjatorki” prezentuje biografie ponad 120 Łodzianek, które przecierały nowe szlaki w wielu obszarach. Oprowadzanie z przewodnikiem.
Panel E
Ciemna biosfera. (Planetarium EC1)
Ziemia, planeta pełna życia na powierzchni i w oceanach. Ale nie tylko. Głęboko, setki a nawet kilka tysięcy kilometrów pod powierzchnią, bez dostępu do światła słonecznego, bez powietrza, w szczelinach skał naukowcy odkryli różnorodny świat mikroorganizmów. To ekstremalne środowisko nazwano Ciemną Biosferą. Odkrycie na Ziemi organizmów, które mogą przetrwać w wyjątkowo nieprzyjaznych warunkach sprawia, że w zupełnie nowy sposób patrzymy na pochodzenie i ewolucję życia na Ziemi a także na możliwość istnienia życia we Wszechświecie.
Panel F
Spacer po wnętrzach Pałacu Scheiblera śladami planów filmowych (Muzeum Kinematografii)
Pałac Karola i Anny Scheiblerów i jego reprezentacyjne wnętrza stanowiły i wciąż stanowią plan filmowy do licznych produkcji kinowych i telewizyjnych. Oprowadzanie będzie okazją do wysłuchania opowieści o rodzinie Scheiblerów – najbogatszych łódzkich fabrykantach II połowy XIX wieku. Przedstawimy historię rozrastania się rezydencji i zmian w eklektycznym wystroju na przestrzeni lat. W czasie zwiedzania pałacowych pomieszczeń przedstawimy miejsca powstawania scen filmowych oraz występujących w nich aktorów. Spacer zakończymy przyjrzem się eksponatom muzealnym, które stanowią pamiątki po filmowych twórcach wspominanych podczas zwiedzania.